К нам в школу приходят разные люди. В основном это люди 3 касты, на которых школа, в принципе, и ориентирована. И основное направление связано с переходом из 3 касты в 4-ю и закреплением в позиции мага. Это первый этап обучения. Второй этап связан с тем, чтобы в позиции мага чего-то наработать и продвинуться от уровня 4.1 к уровню 4.2. Здесь мы уже говорим о продвинутом уровне учеников, которые нарабатывают магический ментальный профиль.
Наша школа людям первых каст ничего особо предложить не может. Может быть, когда-нибудь мы для них создадим какие-то учебные этапы. Но пока у нас ничего для них нет. Это связано с тем, что школа базируется на западной традиции, которая изначально работала с людьми 3 касты, в рамках так называемых «учений для избранных». На Западе сложилась такая модель обучения на базе мистических орденов, в которую могли включиться только дворяне — люди 3 касты, это военное сословие. Это люди, которые уже наработали более-менее плотную личность. И здесь сложился определенный подход, связанный с тем, что человека вводят в некий тайный орден. Орден — это организация. Само слово переводится как порядок. Это как бы определённый закон, по которому человек должен жить. И если он по нему живет, то происходит некое движение. Это движение связано с разными ритуалами инициации. Человека как бы ведут по некой лестнице к Господу Богу. Такая лестница называется лестницей святого Иакова. Она символизирует движение души, рост и ее развитие.
Эта традиция базируется на наследии Египта, а Египет базируется на знаниях Атлантиды. И существует история с Моисеем, с Торой и авраамическими религиями, которые на Торе базируются. И Тора — это артефакт, который связан с Египтом. Вы помните, что Моисей был посвященным жрецом храма Осириса и племянником Рамзеса II. Причем должность у него была — священный писец. Т. е. он был допущен ко всем древним текстам. При этом он точно знал, где находятся скрижали, когда уходил из Египта. И вся Тора делалась на базе этой традиции. И дальше она стала основой для западной европейской цивилизации через Септуагинту (перевод Торы на греческий). И Тора, традиция Египта, она связана с Атлантидой и ивритом.
Восточная традиция, она очень смешанная. Здесь, с одной стороны, есть древние центры, связанные с Атлантидой (Тибет), но здесь также много влияния ванской традиции (школа йоги), есть совсем древние культы лемурийские, есть какие-то нечеловеческие культы, традиции. Шаманизм более-менее там сохранен. Есть какие-то новые течения — такие как буддизм. В итоге там сильный такой котел воздушный существует, в котором все это крутится как-то и вертится.
Йогическая традиция связана с ванами (санскрит — язык цивилизации ванов). Школа йоги, она достаточно хорошо проработана и имеет некую целостность. В рамках этой школы говорят о развитии, начиная с самого начала, с 1 касты. В первой касте человек ощущает себя телом. Там больше ничего особо нет. Сознание там существует в зачаточном состоянии. И такого человека начинают гонять именно на уровне тела — хатха-йога. Дальше, когда сознание тело освоило, то идет движение от 1 касты во вторую, и там учатся работать со связями между людьми — это работа с эфирным телом. Здесь идет карма-йога, человека учат выстраивать правильно связи. Затем бхакти-йога — это работа со своими идеалами, ценностями, чувствами. Идет формирование личности. И дальше раджа-йога, когда эта личность работает в медитативной практике. При этом тело уже никак не используется. И там занимаются в рамках традиции йогической всем обществом целиком, в отличие от западного подхода с тем, что нужны избранные.
На каждом этапе существует какая-то своя практика и свой образ жизни. Если вы человека первой касты будете медитациями доставать, он вам голову открутит. Человек второй касты нуждается в совершении большого количества взаимодействий с другими людьми. Ему нужно общаться с ними все время. Если такой человек придет в школу магии, то он о магии будет именно общаться. У него все будет крутиться вокруг разговоров о магии. Это для него будет способ выстраивать связи с людьми через обсуждения. Он будет саму традицию использовать для зацепления других людей, для построения связей. В этом ничего такого нет.
Просто если в школе людей 2 касты мало, а в основном это люди 3 касты и те, кто переходят в 4-ю (или уже перешли), то он будет просто здесь не в своей тарелке себя чувствовать. На него все будут коситься. Иногда к нам приходят люди 2 касты и пытаются что-то такое крутить, из серии: «Давайте обсудим за чашечкой чая», но у меня в школе людей 2 касты особо нет, поэтому активисты эти упираются в стену глухого молчания и безмолвного осуждения. И в итоге они вываливаются из эгрегора, т. к. чай им никто не наливает.
Что, кстати, может быть неким пробелом для нас. Потому что будь у нас больше людей 2 касты, жить бы нам всем было проще. И выстраивать какие-то связи с социумом тоже. Эти люди создают сети социальной паутины и помогают продвигать культуру эгрегора. Они, конечно, магией не занимаются, но они создают возможности определённые для школы. Эти ребята — отличные торговцы, они хорошо распространяют товары и продукты, услуги. Есть такие школы как бы магии, где одни разговоры ведутся. Все строится вокруг того, чтобы создавать связи. Я встречал такие школы, и это все сильно связано с уровнем учителя и его учеников. Здесь важно смотреть не на название, а на то, что происходит реально. Может быть, однажды мы поймем, как встроить этих людей в эгрегор школы. Пока просто они у нас не могут ни за что зацепиться.
Люди 3 касты они начинают биться на уровне картин мира. И здесь идёт не сколько общение на какую-то тему, сколько жаркий спор, дебаты. Выяснения на тему того кто прав, кто видит правильно, а кто ошибается по принципу: "моя модель мира лучше твоей". Школы, в которых учителя находятся в 3 касте они будут такими воинственными, они будут сражаться все время за истину, за правое дело.
Люди 4 касты пробуют чего-то делать в рамках магической картины мира, они учатся действовать сознанием. Это называется медитативная практика. И они начинают видеть что картина мира - это просто мыслеформа которая используется для фиксации в позиции. И они начинают влиять на картинку мира людей своим сознанием. Школы, где учителя 4 касты они будут заниматься исследованиями мира и разными воздействиями на мир сознанием.
Скажем, я всем даю рекомендацию, связанную с молчанием. Это одна из базовых вещей при обучении. Здесь несколько слоев в этой рекомендации. Самый первый, он чисто защитный. Если вы будете в социуме всем рассказывать, что вы маг, и про древние цивилизации и прошлые жизни, то люди начнут на вас коситься. Вы для них станете неким чужаком, связанным с иной картиной мира. Непонятной и опасной. Непринятой в социуме. И это может привести к серьезным проблемам в социуме.
Все эти крики о том: «Да пошел этот социум нафиг», — на уровне учеников могут привести вас в такие тупики, из которых вы потом долго выбираться будете. Вам нужно как-то жить в мире и оплачивать свои счета. Соответственно, вы должны чего-то делать для социума. Чтобы что-то предложить им как маг, нужно стать магом. Есть люди, которые прочитали книжку про гадания и решили, что с завтрашнего дня будут профессиональными гадателями. Все это можно делать, но параллельно и из другой позиции. Если вы на этапе наработки качеств сразу исходите из того, что это основная жизненная позиция, которая должна вас обеспечивать, то у вас будут проблемы. Качество нормально еще не наработано, соответственно, ценность вашей работы, она невысокая. Представьте себе хирурга и студента медуниверситета. Кто пойдет под нож к студенту? Ну, кто-то пойдет, но совсем в небольшом количестве. А пока вы реально чему-то научитесь, пройдут годы. Это серьезный путь, связанный с развитием сознания. И до этого момента вам надо как-то прожить в мире. Если вы создадите для себя такие условия, при которых жить будет сложно, то это и на развитии вашем отразится, на ваших возможностях.
Второе, молчание дает рост структуры. Когда вас в школе чему-то учат, то закладывают определённый потенциал энергии, как бы сжимают пружину. Реально это некая порция энергии, которую вы начинаете осмыслять и развивать в структуру. Она дает вам ВЧ-состояние, и вас от нее прет. Вам хочется поделиться ей с кем-то. И вы бежите и начинаете агитировать, рассказывать об этой структуре людям. В итоге она начинает рассеиваться в ходе разговора. В этот момент вы, да, получаете некое удовольствие, т. к. взаимодействие идет сверху вниз между вами и человеком. Вы ощущаете себя возвышенно. Но потом этой структуры нет, т. к. вы ее потратили на эти эмоции, и вы опять вернулись к началу.
Когда вы молчите, в вас эта структура растет. Вы наблюдаете ее, наблюдаете вложенную в вас информацию. Она вас начинает распирать. Но вы виду не подаете. Продолжаете размышлять об этом, делаете какие-то упражнения, практики, и в итоге там формируется структура. Вот когда она сформировалась, вы можете уже о ней говорить. Только, правда, потребность пропадет, но говорить можете. Там энергия замкнётся в структуре. Она больше не рассеется.
И вот людям, которые переходят в 4-ю касту, нужно молчать, а людям, которые работают во 2 касте, им нужно говорить. И получается противоречие. Но у нас групповое обучение. Т. е. я даю рекомендации не Васе и Маше, а группе. И я исхожу из того, что группа переходит в 4-ю касту. Этих людей у нас большинство, тех, кто из 3 касты двигается к 4-й. Дальше есть небольшой коллективчик ближних учеников, которые наработали на уровне 4 касты структуру и там фиксируются и как-то выстраивают образ жизни из этой позиции. И этим людям я уже другие вещи говорю делать, и они у меня другим занимаются в школе. Это как бы старшие ученики школы. К ним, соответственно, и требования у меня другие. У них больше ограничений идет.
Тема ограничений при обучении, она тоже важная. Ограничения позволяют накапливать энергию для перехода, для развития. И они позволяют встраиваться в определенные позиции, в определённые точки договора. Чтобы работать с ограничениями, нужна воля. Т. е. минимум 3 каста должна быть у человека. Иначе сколько вы его ни трясите, он себя не удержит. Вы ему говорите: «Нельзя», — а он на вас смотрит с невинными глазами и говорит, как в мультике про котенка Гав: «Ну как же нельзя, если сильно хочется?»
Есть такая поговорка: «Что русскому хорошо, то немцу смерть». Каждый человек находится на каком-то своем этапе, и характер прохождения на разных этапах, он разный. И существуют разные подходы к обучению, разные модели. Наша модель такова, что мы сильно вначале не заморачиваемся, кто к нам пришел. Просто сама энергетика школы, она, как правило, притягивает к нам людей, которые как-то подошли к идее осознанного развития. Дальше мы исходим из того, что эти люди переходят в 4-ю касту, и мы сразу выдаем поток энергии для этого этапа.
Затем уже вступают в действие естественные механизмы. Кто-то понимает, что он вообще ничего не понимает, что здесь происходит. Кто-то просто не резонирует с нами по каким-то параметрам, и я ему как Учитель не подхожу. Кто-то просто еще не готов учиться, а только думает, что готов. Обучение требует определённых усилий, результаты которых изначально кажутся сомнительными и крайне абстрактными. Человек должен исчерпать все другие мотивации и стимулы, и тогда у него не останется выбора. А на это может уйти много жизней. И я на эту тему не заморачиваюсь.
Все время есть какой-то поток в школе. И постепенно происходит естественный отсев. Но в итоге из всего потока людей выходят какие-то единицы, которые поняли, чем мы занимаемся, включились в эту позицию и стали нарабатывать у себя качества. И чего-то наработали, и их жизни стали меняться. И вся школа, по сути, сделана для них. Наверное, можно как-то делать все это по-другому. Создать школу для большего количества каст, создать какие-то классы, этапы в большем спектре. Все это непросто и требует серьезных обдумываний.